| 標(biāo)題：高校思政課教師培訓(xùn)材料：努力增強(qiáng)歷史思維 |
| 高校思政課教師培訓(xùn)材料：努力增強(qiáng)歷史思維 歷史思維是馬克思主義世界觀與方法論的核心組成部分，是增強(qiáng)歷史主動(dòng)和堅(jiān)定歷史自信的必然要求，也是堅(jiān)定正確方向和提高工作能力的應(yīng)有之義。黨的十八大以來(lái)，_總書(shū)記在不同場(chǎng)合面對(duì)不同_強(qiáng)調(diào)歷史思維的重要性，明確表示新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)干部要提升歷史思維能力，同時(shí)也對(duì)新時(shí)代思政課教師提出新要求，即思維要新，視野要廣，要具有歷史思維、歷史視野。辦好思政課關(guān)鍵在教師，而歷史思維又是思政課教師的重要素養(yǎng)。對(duì)此，本文從高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、原則遵循以及有效路徑三個(gè)方面進(jìn)行闡釋，力求給予高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維提供一些參考借鑒和有益啟示。 一、高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維的現(xiàn)實(shí)價(jià)值 高校思政課教師是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的主體力量，歷史思維是衡量其核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)，也是當(dāng)前落實(shí)“四史”教育的客觀要求，更能夠彰顯思政課思想和理論魅力的歷史底蘊(yùn)。 1.高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維是強(qiáng)化教師核心素養(yǎng)的必然所趨。高校思政課教學(xué)涉及多重學(xué)科的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)視角多維，“涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨_治軍，涉及黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，涉及世界史、國(guó)際共運(yùn)史，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情，等等”。這就對(duì)教師核心素養(yǎng)提出較高要求。_總書(shū)記從政治、情懷、思維、視野、自律和人格六個(gè)方面概括出思政課教師的核心素養(yǎng)。其中政 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1080字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 二、高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維的原則遵循 高校思政課教師只有在尊重歷史史實(shí)與把握歷史規(guī)律、正確看待歷史與科學(xué)評(píng)價(jià)歷史、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與汲取歷史智慧過(guò)程中才能不斷培養(yǎng)歷史思維的視野、立場(chǎng)和能力。 1.尊重史實(shí)把握規(guī)律與拓展歷史視野相統(tǒng)一。尊重歷史史實(shí)，把握歷史規(guī)律，是拓展歷史視野的前提。而拓展歷史視野則是站穩(wěn)正確立場(chǎng)和增強(qiáng)歷史思維能力的前提。面對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮，面對(duì)歪曲歷史事實(shí)的別有用心之徒，_總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，歷史就是歷史，事實(shí)就是事實(shí)，任何人都不可能改變歷史和事實(shí)。思政課教師作為傳道、授業(yè)、解惑的人師，既要在備課的過(guò)程中尊重歷史，了解歷史的本來(lái)面目，還要掌握歷史的主流、主線和本質(zhì)，更要積極主動(dòng)的把握歷史發(fā)展規(guī)律。思政課教師在準(zhǔn)確把脈歷史潮流，順應(yīng)歷史趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象，抓住本質(zhì)和規(guī)律，才能揭示出隱藏在真相背后指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的真理。而只有尊重史實(shí)和把握規(guī)律，宏觀的歷史視野才有作用。所謂歷史視野就是指想問(wèn)題、做事情的歷史視域，并把看待的問(wèn)題和要做的事情置于歷史范疇之中。_總書(shū)記指出：“要有5000多年中華文明史，要有500多年世界社會(huì)主義史，要有中國(guó)人民近代以來(lái)170多年斗爭(zhēng)史，要有中國(guó)共產(chǎn)黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國(guó)70年的發(fā)展史，要有改革開(kāi)放40多年的實(shí)踐史�！边@樣的歷史視野。思政課教師在尊重史實(shí)，把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，將這種宏觀的歷史視野應(yīng)用于備課和教學(xué)中，通過(guò)豐富的歷史素材讓思政課的教學(xué)內(nèi)容在縱向歷史中煥發(fā)生機(jī)與活力，并用以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，思政課教師增強(qiáng)歷史思維遵循的首要原則就是尊重史實(shí)把握規(guī)律與拓展歷史視野相統(tǒng)一。 2.看待歷史評(píng)價(jià)歷史與站在正確立場(chǎng)相統(tǒng)一。站在正確立場(chǎng)是正確看待歷史，科學(xué)評(píng)價(jià)歷史的關(guān)鍵。而正確立場(chǎng)又是拓展歷史視野和提升歷史思維能力的關(guān)鍵。立場(chǎng)不同，看待歷史和評(píng)價(jià)歷史就會(huì)南轅北轍。思政課教師的正確立場(chǎng)是站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)，以端正歷史態(tài)度和科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)歷史的方法。_總書(shū)記指出：“歷史就是歷史，歷史不能任意選擇，一個(gè)民族的歷史是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)�！彼颊n教師既要看到具有5000多年歷史的中華文明是人類文明中唯一沒(méi)有中斷的，為人類文明進(jìn)步作出了不可磨沒(méi)的貢獻(xiàn)，也要清楚看到5000多年中，尤其是2000多年封建專制統(tǒng)治所產(chǎn)生的歷史積弊和陳規(guī)陋習(xí)；既要看到180多年中國(guó)近代苦難史，國(guó)人遭受過(guò)的屈辱，也要看到先進(jìn)仁人志士為救亡圖存而上下求索，為追尋科學(xué)指導(dǎo)思想、中國(guó)發(fā)展道路而不懈奮斗；既要看到改革開(kāi)放前黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，奠定了物質(zhì)、制度基礎(chǔ)和由于經(jīng)驗(yàn)不足而走了彎路，又要看到恰是由于改革開(kāi)放的偉大決策，才使得中國(guó)飛速發(fā)展，躋身于世界舞臺(tái)中心。正確看待歷史是科學(xué)評(píng)價(jià)歷史的前提，思政課教師要以《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》為依據(jù)，從特定的歷史背景和具體的歷史條件出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行全面的考察，運(yùn)用唯物史觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。思政課教師只有站在正確立場(chǎng)上，才能正確看待歷史和科學(xué)評(píng)價(jià)歷史。而正確立場(chǎng)不僅體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，還體現(xiàn)在言談舉止中、舉手投足間，甚至是由內(nèi)而外的浩然正氣以身教勝于言傳的方式影響學(xué)生。因此，思政課教師增強(qiáng)歷史思維遵循的重要原則就是看待歷史評(píng)價(jià)歷史與站在正確立場(chǎng)相統(tǒng)一。 3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)汲取智慧與提升歷史思維能力相統(tǒng)一�？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，汲取歷史智慧，是提升歷史思維能力的基礎(chǔ)。而提升歷史思維能力又是確保正確立場(chǎng)和拓展歷史視野的基礎(chǔ)。_總書(shū)記指出：“今天世界遇到的很多事情可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生的很多事情也可以作為今天的鏡鑒。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來(lái)很多了解昨天、把握今天、開(kāi)創(chuàng)明天的智慧�！睔v史是“鏡子”“教科書(shū)”“營(yíng)養(yǎng)劑”“清醒劑”，黨的十九屆六中全會(huì)公報(bào)中總結(jié)了黨百年奮斗的歷史經(jīng)驗(yàn)，即“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持人民至上，堅(jiān)持理論創(chuàng)新，堅(jiān)持獨(dú)立自主，堅(jiān)持中國(guó)道路，堅(jiān)持胸懷天下，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持敢于斗爭(zhēng)，堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持自我革命”。思政課教師以這十條經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在立足中華文明史、社會(huì)發(fā)展史、黨史、新中國(guó)史和改革開(kāi)放史這樣長(zhǎng)時(shí)段歷史過(guò)程的基礎(chǔ)上總結(jié)其他寶貴經(jīng)驗(yàn)，要在重大歷史事件、重要思想理論中汲取前人智慧，要在歷史中涌現(xiàn)英雄人物的崇高風(fēng)范與模范事跡中汲取精神給養(yǎng)，尤其要在中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系中尋找初心和使命，增強(qiáng)歷史主動(dòng)和歷史自覺(jué)。歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歷史智慧的汲取能夠提升思政課教師的歷史洞察力和歷史的思辨力，而包括這兩種能力在內(nèi)的歷史思維能力的提升必然會(huì)增強(qiáng)思政課教學(xué)的趣味性與幽默性。因此，思政課教師增強(qiáng)歷史思維遵循的重要原則就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)汲取智慧與提升歷史思維能力相統(tǒng)一。 三、高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維的有效路徑 高校思政課教師增強(qiáng)歷史思維是一項(xiàng)久久為功、綿綿用力、徐徐推進(jìn)的系統(tǒng)工程，教師要以學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話 ……（未完，全文共5829字，當(dāng)前只顯示2806字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏高校思政課教師培訓(xùn)材料：努力增強(qiáng)歷史思維） 上一篇：高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)工作研討交流材料 下一篇：關(guān)于農(nóng)村建房用地管理現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告 相關(guān)欄目：學(xué)校 黨課教案 教師 其他重大節(jié)日紀(jì)念日專題 培訓(xùn) 模范 剖析整改 學(xué)習(xí)材料 申報(bào)材料 |