| 標(biāo)題：關(guān)于進(jìn)一步提升事業(yè)單位新聘用人員培訓(xùn)工作水平的思考與建議 |
| 關(guān)于進(jìn)一步提升事業(yè)單位新聘用人員培訓(xùn)工作水平的思考與建議 新職工入職培訓(xùn)是事業(yè)單位教育培訓(xùn)發(fā)展體系的重要一環(huán)，是新職工的一門(mén)必修課。培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)主要是使新職工融入單位文化、明確職責(zé)、提振士氣。但同樣是培訓(xùn)，有的莊重?zé)崃�、�?jiǎn)潔明快，有的卻松垮平淡、冗長(zhǎng)煩悶，決定成敗的關(guān)鍵在于形式是否靈活多樣、內(nèi)容是否豐富精彩、功夫是否獨(dú)到深透。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程逐漸加快，事業(yè)單位的改革工作正處在關(guān)鍵時(shí)期，事業(yè)單位干部綜合能力的提升關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的方方面面。作為教育培訓(xùn)發(fā)展體系的重要一環(huán)，事業(yè)單位需要積極探索解決的路徑和方法，實(shí)現(xiàn)新職工入職培訓(xùn)提質(zhì)提速，特別是針對(duì)新職工入職培訓(xùn)目前存在培訓(xùn)方式創(chuàng)新性不足、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不足、培訓(xùn)效果無(wú)法評(píng)估等問(wèn)題。 一、當(dāng)前事業(yè)單位入職培訓(xùn)存在的問(wèn)題 近年來(lái)，隨著社會(huì)的改革和發(fā)展，事業(yè)單位對(duì)人才的需求逐步增加，每年新招的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量也隨之增加。新入職的大學(xué)生作為新時(shí)期我國(guó)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著為 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略712字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… （三）培訓(xùn)效果無(wú)法評(píng)估。培訓(xùn)考核是強(qiáng)化職工培訓(xùn)教育約束力度的關(guān)鍵舉措，華為公司就十分重視對(duì)新員工培訓(xùn)效果的考核和評(píng)估。例如，新員工在進(jìn)入華為公司前進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)以后要進(jìn)行嚴(yán)格的任職資格考試，只有通過(guò)考試才會(huì)被錄用。另外，培訓(xùn)的結(jié)果與晉升、加薪掛鉤一并納入組織考評(píng)體系。與此相反，我國(guó)大多事業(yè)單位的新職工入職培訓(xùn)體系當(dāng)中沒(méi)有建立良好的評(píng)估與反饋機(jī)制。沒(méi)有通過(guò)階段性測(cè)試、培訓(xùn)導(dǎo)師與直屬領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分等形式，分層次進(jìn)行入職評(píng)估工作，也沒(méi)有對(duì)每個(gè)新職工的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，并且及時(shí)反饋給部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，人事部門(mén)也沒(méi)有對(duì)培訓(xùn)導(dǎo)師進(jìn)行考核，并作為培訓(xùn)人員年終考核、評(píng)優(yōu)及崗位競(jìng)聘的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。 二、提升事業(yè)單位入職培訓(xùn)質(zhì)量路徑探析 進(jìn)一步增強(qiáng)教育培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對(duì)性、有效性，是新時(shí)期提升事業(yè)單位入職培訓(xùn)質(zhì)量的主要路徑。要樹(shù)立起現(xiàn)代科學(xué)的培訓(xùn)理念：不把培訓(xùn)當(dāng)成教育，而是創(chuàng)建平臺(tái)；不僅注重知識(shí)的培訓(xùn)，還注重發(fā)掘潛能、轉(zhuǎn)變觀念、態(tài)度與思維方式；培訓(xùn)效果的考核重點(diǎn)在于掌握一套開(kāi)發(fā)學(xué)員的方法、技術(shù)與工具。 （一）創(chuàng)新入職培訓(xùn)方式。事業(yè)單位要把新時(shí)期改革開(kāi)放新形勢(shì)下的新要求作為新職工入職培訓(xùn)工作的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，創(chuàng)新入職培訓(xùn)教學(xué)形式，制訂符合新時(shí)代新形勢(shì)發(fā)展要求的入職培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時(shí)代的人才。當(dāng)前，事業(yè)單位新職工入職培訓(xùn)可以結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)黨性教育的實(shí)際引入現(xiàn)代化培訓(xùn)方式：一是案例法，針對(duì)某個(gè)特定的問(wèn)題，例如社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸、黨性教育走樣等問(wèn)題，向新職工提供大量背景材料，讓新職工依據(jù)背景材料來(lái)分析問(wèn)題.提出解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)新職工分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是研討法，由教師有效地組織新職工以團(tuán)體形式對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展中的課題或問(wèn)題進(jìn)行討論，并得出共同的結(jié)論，由此讓新職工在討論過(guò)程中互相交流受到啟發(fā)，以提高新職工知識(shí)和能力的一種教育方法。這種培訓(xùn)的方式主要有課題討論法、對(duì)立式討論法、講演討論法等。三是實(shí)踐法。實(shí)踐是新職工入職培訓(xùn)最好的課程，要進(jìn)一步強(qiáng)化入職培訓(xùn)實(shí)踐的分量，更多地組織新職工到基層、到紅色教育基地，圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、發(fā)展中的重要問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)研考察、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)新職工入職培訓(xùn)由傳授知識(shí)向提高素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由單向灌輸向雙向互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩轉(zhuǎn)變，由此帶動(dòng)入職培訓(xùn)質(zhì)量的整體提升。 （二）擴(kuò)展入職培訓(xùn)內(nèi)容。事業(yè)單位新職工入職培訓(xùn)內(nèi)容要以新職工的需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、確定教學(xué)課題與教學(xué)方法。要適應(yīng)新職工多樣化、個(gè)性化、差異化的培訓(xùn)需求，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。入職培訓(xùn)班不能“一刀切”，要根據(jù)新職員的具體情況設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)班。不同層次的培訓(xùn)班次教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也要有所不同。新入職員工大部分都是剛從學(xué)校走向職場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，他們的角色、個(gè)人認(rèn)知都在發(fā)生巨大變化，新職工需要通過(guò)單位所傳遞的價(jià)值觀、核心理念等了解單位文化，發(fā)現(xiàn)自己在單位中的價(jià)值，挖掘出個(gè)人價(jià)值與事業(yè)發(fā)展需求的連接點(diǎn)，盡早地找到屬于自己的職業(yè)發(fā)展空間，確定自己的職業(yè)發(fā)展選擇。對(duì)單位而言，新職工工作能力的發(fā)揮程度、未來(lái)的職業(yè)進(jìn)展、能否長(zhǎng)期做出較高的價(jià)值貢獻(xiàn)，很大程度上取決于其最初進(jìn)入單位的一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷和感受。新職工入職培訓(xùn)能夠增加單位與新 ……（未完，全文共3333字，當(dāng)前只顯示1852字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于進(jìn)一步提升事業(yè)單位新聘用人員培訓(xùn)工作水平的思考與建議） 上一篇：警示教育交流研討發(fā)言：以案為鑒，防微杜漸才能警鐘長(zhǎng)鳴 下一篇：關(guān)于進(jìn)一步提升農(nóng)村法律援助工作水平的思考與建議 相關(guān)欄目：人事 培訓(xùn) 調(diào)研報(bào)告 文教論文 綜合論文 計(jì)劃規(guī)劃 |