| 標題：在全市中小學教師隊伍建設推進會議上的講話 |
| 在全市中小學教師隊伍建設推進會議上的講話 同志們： 今天，我們在這里召開全市中小學教師隊伍建設推進會議，主要任務是深入貫徹落實國家和省關于教師隊伍建設的重要決策部署，全面總結近年來我市中小學教師隊伍建設的成效與經(jīng)驗，分析當前面臨的形勢與挑戰(zhàn)，部署下一階段重點工作，動員全市上下進一步加大工作力度，強化措施保障，不斷提升教師隊伍整體素質(zhì)，為推動全市教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人才支撐。參加今天的會議有市委組織部、市教育局、市財政局、市人社局、市發(fā)改委等市直部門主要負責同志，各縣（市、區(qū)）分管教育工作的領導及教育局局長，部分中小學校長和教師代表。剛才，市教育局、*縣人社局、*區(qū)第一中學作了匯報發(fā)言，講的都很好，我都同意，大家一定要落實好，下面，結合工作實際，我再講幾點意見。 一、肯定成績，全市中小學教師隊伍建設成效顯著 近年來，市委、市政府始終把教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，堅持“人才強教、人才興�！睉�(zhàn)略，不斷加大投入力度，完善政策措施，優(yōu)化隊伍結構，提升教師素質(zhì)，全市中小學教師隊伍建設取得了顯著成效，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展奠定了堅實基礎。 （一）教師培訓體系不斷完善，專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升 我市構建了“國培、省培、市培、縣培、校培”五級聯(lián)動的教師培訓體系，形成了覆蓋各級各類教師、貫穿教師職業(yè)生涯全過程的培訓格局。近三年來，全市累計投入教師培訓資金5.2億元，開展各級各類教師培訓項目320個，培訓中小學教師9.8萬人次，教師參訓率達到95%以上，超額完成省定目標。其中，“國培計劃”成效突出，共組織1200名中小學骨干教師參與國家級培訓，培訓采用五維設計，涵蓋教育情懷與職業(yè)信念、信息素養(yǎng)與技術應用、教學反思與教學研究、教學創(chuàng)新與學生發(fā)展、省外跟崗研修五個模塊，通過理論研修與案例分享相結合、名師示范與經(jīng)驗交流相結合、省內(nèi)集中研修與省外跟崗研修相結合的方式，有效提升了教師的專業(yè)能力。*縣80名參與“國培計劃”的教師中，有65名在培訓后成為縣級以上骨干教師，占比達81%，他們帶回的“雙師課堂”“項目式學習”等前沿教學模式在縣域內(nèi)推廣后，相關學校學 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1500字，正式會員可完整閱讀）…… 教師職稱評聘更加科學合理，向農(nóng)村教師、一線教師傾斜，農(nóng)村教師在職稱評聘中享受加分政策，近三年全市有1200名農(nóng)村教師通過職稱晉升，占晉升總數(shù)的35%。*市對在農(nóng)村學校工作滿20年且表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，可直接認定高級職稱，已有85名教師受益，穩(wěn)定了農(nóng)村教師隊伍。 教師表彰獎勵力度加大，設立了“教書育人楷�！薄白蠲澜處煛钡仍u選活動，每年表彰優(yōu)秀教師500名，發(fā)放獎金總額達200萬元。*區(qū)還為優(yōu)秀教師提供療休養(yǎng)、培訓深造等機會，近三年組織200名優(yōu)秀教師赴教育發(fā)達地區(qū)學習考察，增強了教師的職業(yè)榮譽感和幸福感。 二、正視問題，清醒認識教師隊伍建設的短板與挑戰(zhàn) 在肯定成績的同時，我們必須清醒地看到，我市中小學教師隊伍建設仍存在一些不容忽視的問題和短板，與教育高質(zhì)量發(fā)展的要求、與人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的期盼相比，還存在一定差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： （一）培訓資源分配不均，城鄉(xiāng)教師發(fā)展不平衡 城鄉(xiāng)教師培訓機會差距明顯，城區(qū)教師平均每年參加市級以上培訓2.5次，而農(nóng)村教師僅為1次，部分偏遠農(nóng)村學校教師甚至兩年才能參加1次市級培訓。*縣的調(diào)查顯示，該縣農(nóng)村教師中，有40%從未參加過省外培訓，60%未接觸過“雙師課堂”等新型教學模式，導致農(nóng)村教師的教育理念和教學方法相對滯后。 培訓資源集中在少數(shù)優(yōu)質(zhì)學校和骨干教師，普通教師尤其是農(nóng)村薄弱學校教師獲得優(yōu)質(zhì)培訓資源的機會較少。全市50個市級名師工作室中，有42個設在城區(qū)學校，農(nóng)村學校僅占8%；“國培計劃”“名師領航”等高端培訓項目中，農(nóng)村教師參與比例僅為25%，與農(nóng)村教師占全市教師總數(shù)38%的比例不相匹配，造成“強者愈強、弱者愈弱”的馬太效應。 培訓內(nèi)容與實際需求結合不夠緊密，部分培訓存在“重理論、輕實踐”“重形式、輕效果”的問題。*區(qū)教師的反饋顯示，有35%的培訓內(nèi)容與農(nóng)村教學實際脫節(jié)，如過多講解城市學校的信息化教學設備使用，而農(nóng)村學校設備不足，難以應用；25%的培訓缺乏針對性，沒有考慮不同學科、不同教齡教師的需求，導致培訓效果不佳。 （二）教師結構仍有短板，供需矛盾依然存在 學科結構不合理，英語、科學、藝術、信息技術等學科教師短缺。全市中小學英語教師缺口達300名，科學教師缺口250名，部分農(nóng)村學校只能由其他學科教師兼任，*鎮(zhèn)中心小學有3個年級的科學課由語文教師兼任，導致科學實驗教學無法正常開展，學生的動手實踐能力培養(yǎng)受到影響。 城鄉(xiāng)分布不均，城區(qū)學校教師超編與農(nóng)村學校缺編并存。城區(qū)部分優(yōu)質(zhì)學校教師超編率達15%，而農(nóng)村學校缺編率達20%，*縣有12所農(nóng)村小學存在“一師多校”現(xiàn)象，教師需要在多個教學點之間奔波，工作負擔沉重，難以保證教學質(zhì)量。 高層次人才匱乏，全市中小學教師中，具有正高級職稱的僅占1.2%，具有博士學位的不足0.5%，能夠引領教育教學改革的領軍人才短缺。在省級以上教育專家、學科帶頭人中，我市入選人數(shù)僅占全省總數(shù)的8%，與我市教育規(guī)模不相匹配，制約了教育教學創(chuàng)新發(fā)展。 （三）教師專業(yè)發(fā)展動力不足，職業(yè)倦怠現(xiàn)象時有發(fā)生 部分教師職業(yè)認同感不強，缺乏持續(xù)學習和專業(yè)發(fā)展的動力。*市的問卷調(diào)查顯示，有20%的教師認為“教師工作壓力大、待遇一般，不愿投入過多精力提升自己”；30%的青年教師將教師職業(yè)作為“過渡性工作”，備考公務員或其他行業(yè)，影響了專業(yè)成長的穩(wěn)定性。 評價機制不夠完善，過于側重學生成績和升學率，對教師的專業(yè)發(fā)展、教學創(chuàng)新等方面考核不足，導致部分教師重分數(shù)、輕育人，缺乏研究教學、改進方法的積極性。*縣的中小學教師績效考核中，學生成績占比達60%，而教學研究、師德師風等占比不足20%，難以全面反映教師的工作成效。 職業(yè)倦怠現(xiàn)象在中年教師中較為突出，45-55歲的教師中，有35%表示“工作熱情下降，缺乏創(chuàng)新動力”，主要原因是工作壓力大、晉升空間有限、家庭負擔重等。*區(qū)一位教齡20年的中年教師反映：“每天要批改作業(yè)、備課、處理學生問題，還要應對各種檢查，感覺身心疲憊，沒有時間和精力去學習新的教學理念�！� （四）教師保障仍需加強，職業(yè)吸引力有待提升 教師待遇區(qū)域差異較大，各縣（市、區(qū)）教師工資收入差距明顯，最高與最低相差達30%，導致教師流動意愿強烈，*縣有15%的優(yōu)秀教師流向待遇較高的城區(qū)或周邊地區(qū)，影響了縣域教師隊伍的穩(wěn)定性。 農(nóng)村教師工作生活條件有待改善，部分農(nóng)村學校教師宿舍陳舊，生活設施不完善，*鎮(zhèn)的5所農(nóng)村小學中，有3所沒有教師食堂，教師需要自己做飯或從家中帶飯，生活不便；農(nóng)村學校的文化娛樂設施缺乏，教師精神文化生活單調(diào)，難以留住年輕教師。 教師減負不到位，非教學任務過多，擠占了教師的教學和備課時間。全市中小學教師平均每周用于非教學工作的時間達12小時，包括迎檢、報表、扶貧、維穩(wěn)等，*區(qū)一位小學教師反映：“一個月要填寫各種表格20多份，參加各類會議10多次，根本沒有時間鉆研教學�！边^度的非教學任務導致教師職業(yè)幸福感下降，影響了工作積極性。 （五）協(xié)同育人機制不健全，教師發(fā)展環(huán)境有待優(yōu)化 家校社協(xié)同機制不完善，部分家長對教師工作不理解、不配合，甚至出現(xiàn)過度干預教學、質(zhì)疑教師權威等現(xiàn)象，增加了教師的工作壓力。*市的調(diào)查顯示，有40%的教師遭遇過家長的不合理投訴，25%的教師認為“家校溝通困難”，影響了教育教學工作的正常開展。 社會對教師職業(yè)的尊重和認同有待提高，雖然教師是光榮的職業(yè)，但仍有部分人對教師存在偏見，認為“教師工作輕松、待遇優(yōu)厚”，不理解教師的辛苦和付出，導致教師的職業(yè)榮譽感受到影響。 教師專業(yè)發(fā)展的社會支持不足，高校、科研機構、企業(yè)等與中小學的合作不夠深入，在教師培訓、課題研究、資源共享等方面的協(xié)同較少。全市中小學與高校共建的教師發(fā)展中心僅5個，企業(yè)提供的教育技術支持有限，教師難以獲得前沿的教育理念和技術資源。 三、聚焦重點，全面提升中小學教師隊伍建設水平 針對當前我市中小學教師隊伍建設存在的問題，我們要堅持問題導向，精準施策，重點抓好以下工作，推動教師隊伍建設再上新臺階。 （一）優(yōu)化培訓體系，提升教師專業(yè)素養(yǎng) 一是構建優(yōu)質(zhì)均衡的培訓資源體系。加大對農(nóng)村教師培訓的傾斜力度，建立“農(nóng)村教師培訓專項基金”，每年投入不少于1億元，確保農(nóng)村教師年均培訓次數(shù)達到1.5次以上，與城區(qū)教師差距縮小至0.5次以內(nèi)。實施“農(nóng)村教師名校跟崗計劃”，每年選派500名農(nóng)村教師到北京、天津等教育發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學校跟崗學習6個月，學習先進教學理念和方法，*縣要率先試點，年內(nèi)選派50名農(nóng)村教師參與，回來后組織開展全縣范圍內(nèi)的成果分享會。 推動培訓資源下沉，在每個縣（市、區(qū)）建立1-2個農(nóng)村教師培訓基地，整合本地優(yōu)質(zhì)學校資源，開展常態(tài)化培訓；將市級名師工作室向農(nóng)村學校延伸，每個工作室至少吸納2名農(nóng)村教師作為成員，帶動農(nóng)村教師成長。*區(qū)要在年內(nèi)新建2個農(nóng)村教師培訓基地，覆蓋轄區(qū)內(nèi)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，確保農(nóng)村教師在家門口就能參加高質(zhì)量培訓。 二是創(chuàng)新培訓內(nèi)容和方式。建立培訓需求調(diào)研機制，在每次培訓前開展問卷調(diào)查、座談訪談等，了解不同學科、不同教齡、不同區(qū)域 ……（未完，全文共10798字，當前只顯示3899字，請閱讀下面提示信息。收藏在全市中小學教師隊伍建設推進會議上的講話） 上一篇：在全市基層衛(wèi)生人才隊伍建設推進會議上的講話 下一篇：在全市生態(tài)環(huán)境保護與綠色生活推廣會議上的講話 相關欄目：教育 學校 教師 其他重大節(jié)日紀念日專題 建筑 電信 會議致辭 會議主持 會議發(fā)言 |