| 標(biāo)題：讓幼兒在園生活更有價值—大背景下幼兒園生活環(huán)節(jié)管理的思與變 |
| 讓幼兒在園生活更有價值—大背景下幼兒園生活環(huán)節(jié)管理的思與變 [摘要]隨著《指南》的頒布和新一輪省等級幼兒園評定標(biāo)準(zhǔn)的出臺實施，幼兒園保教工作面臨著新的挑戰(zhàn)，作為幼教工作者，必須思考大背景下如何讓幼兒在園生活更有價值？借著省等級幼兒園評估之際，我園教職工對幼兒一日生活安排與組織策略進(jìn)行進(jìn)行調(diào)整，幼兒園在園生活有了較大改變，具體表現(xiàn)在：教育行為上，從忽視到關(guān)注，促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成；環(huán)節(jié)管理上，從包辦到開放，促進(jìn)幼兒能力提高；時間安排上，從零碎到塊面，提供幼兒自主機(jī)會；組織方式上，從單一到多向，滿足幼兒不同需求。_和諧、安全有序的幼兒生活，正是幼教工作者需要追求的目標(biāo)。 [關(guān)鍵詞]生活環(huán)節(jié)教育 保教管理 幼兒園價值 隨著《指南》的頒布和新一輪省等級幼兒園評定標(biāo)準(zhǔn)的出臺實施，幼兒園保教工作面臨著新的挑戰(zhàn)，作為幼教工作者應(yīng)重新審視大背景下幼兒園的保教工作，合理安排與組織幼兒一日生活，讓幼兒園的生活更有價值。作為幼教工作者，大背景下如何讓幼兒在園生活更有價值，這是我們必須要思考的。 思考一：什么樣的日子對于幼兒來說是有價值的？ 世界問題首腦會議發(fā)布的《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》中有這樣一段話：“兒童時代應(yīng)該是歡樂、和平、游戲、學(xué)習(xí)和生長的時代。他們的未來應(yīng)該在和諧和合作之中形成。”我國前副總理李嵐清在《基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的奠基工程》一文 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略998字，正式會員可完整閱讀）…… 1.環(huán)境入手促養(yǎng)成 環(huán)境是一位無聲的老師，潛移默化影響著幼兒的成長。教師在班級中利用圖片、圖示、標(biāo)識等創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如“入園幾部曲、喝水提示牌、洗手六步法、文明進(jìn)餐公約、入廁溫馨提示、值日生內(nèi)容圖”等，用這一獨特的方式無聲地告訴幼兒該做什么、怎么做？如小班幼兒的“入園三部曲——問好-插牌-放包”，用圖文并茂的方式告訴幼兒早上來園先要有禮貌地向老師和同伴問早問好，然后插好晨檢牌，放好小書包；如中大班值日生，包括“植物澆水、整理區(qū)域材料、整理餐后場地”等一些值日內(nèi)容，圖文能督促幼兒做什么、怎么做，從而使幼兒在持續(xù)性、連續(xù)性的潛移默化、自然熏陶中逐步形成穩(wěn)定自覺的行為，讓習(xí)慣養(yǎng)成融入生活、融入環(huán)境之中。 2.策略指導(dǎo)來保障 生活環(huán)節(jié)是具體而瑣碎的，如盥洗、喝水、如廁、午睡、餐點等，而每個環(huán)節(jié)都有其不可替代的教育功能，它們在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面都有其獨到的作用。不同的生活環(huán)節(jié)又有其不同的要求，教師不能大一統(tǒng)的要求，要針對不同年齡段運用不同的策略指導(dǎo)幼兒科學(xué)生活、養(yǎng)成習(xí)慣。如喝水環(huán)節(jié)：托小班幼兒自理能力相對較弱，擺放水杯的地方貼上幼兒的小照片已進(jìn)行區(qū)別，明白自己的小茶杯擺放的位置，接水時要求幼兒接一小杯水，以避免走動時水潑灑出來，喝水時要一口一口慢慢喝，協(xié)助個別能力弱的幼兒接上水，活動后提醒幼兒及時喝水，以滿足幼兒一日所需的水量；中大班幼兒自理能力增強(qiáng)，能獨立接水喝水，但是喝水時同伴間容易發(fā)生打鬧或聊天現(xiàn)象，為此教師要提醒幼兒喝水時要遵守規(guī)則，有序等待喝水，并能主動適時喝水，了解喝水與身體健康之間的關(guān)系，懂得科學(xué)飲水。 二、環(huán)節(jié)管理上：從包辦到開放，促進(jìn)幼兒能力提高 《指南》提出，“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展�！币虼�，生活環(huán)節(jié)教育要逐步摒棄“以包代教”的傾向，讓幼兒自己在生活中獲取經(jīng)驗。如進(jìn)餐環(huán)節(jié)：進(jìn)餐是幼兒一日生活的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)餐好壞直接影響幼兒生長發(fā)育和身體健康。托小班幼兒進(jìn)餐技能欠缺，有的幼兒甚至不會獨立進(jìn)餐，保教人員要善于運用有效的教育方式（如趣味故事、短小兒歌等），鼓勵他們學(xué)會獨立進(jìn)餐，不偏食、不挑食；中大班幼兒規(guī)則意識初步建立，教師重要的是引導(dǎo)幼兒自主服務(wù)，文明進(jìn)餐，學(xué)會餐后整理。還有，幼兒園在點心環(huán)節(jié)一改以往保育員每人一份分好的狀態(tài)，而是改為讓幼兒根據(jù)需要自主拿取點心、倒牛奶。午餐時分，以往老師要等所有小朋友都分好，然后說“小朋友請用！”“謝謝老師，大家請用！”小朋友說完后才一起用，既增加幼兒等待的時間，而且冬天冷的時候，飯菜都快要涼了。如今，午餐隨取隨用，幼兒等待的時間少了，幼兒還能根據(jù)自己的飯量選擇多少，而不是老師給多少，就得吃多少，用完餐后幼兒可以_進(jìn)入活動區(qū)游戲，用餐慢的幼兒不急不躁，體現(xiàn)了保教人員能充分尊重幼兒發(fā)展的個體差異，不用一把尺衡量幼兒的發(fā)展。 為促進(jìn)幼兒能力提高，教師在許多活動中都竟可能地增加幼兒自主鍛煉的機(jī)會，如自主游戲活動中，由幼兒自己選擇游戲材料開展活動，活動后自行收拾整理歸類，既養(yǎng)成隨時收拾的習(xí)慣，也提高了幼兒物品歸類整理的能力。 三、時間安排上：從零碎到塊面，提供幼兒自主機(jī)會 《指南》倡導(dǎo)在一日活動安排中要關(guān)注幼兒的自主活動，在一日活動安排中要保證幼兒有足夠的_活動時間，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性。但在以往，我園在安排一日活動時，活動時間安排上具體零碎，如幾點晨間鍛煉、幾點早操、幾點晨間談話、幾點餐點、幾點集體教學(xué)、幾點喝水盥洗、幾點戶外鍛煉等等，一天下來會有十多個環(huán)節(jié)。具體細(xì)碎的環(huán)節(jié)安排必然會讓教師為完成任務(wù)對幼兒進(jìn)行高度控制，對幼兒大一統(tǒng)的要求而缺乏個別的指導(dǎo)，每個環(huán)節(jié)時間都較短，活動節(jié)奏過快，導(dǎo)致幼兒緊張趕場，無法充分享受活動帶來的快樂，從而影響幼兒參與活動的積極性、自主性；教師為完成環(huán)節(jié)任務(wù)而缺乏對幼兒觀察評價，從而失去正確指導(dǎo)幼兒個性發(fā)展的機(jī)會。為此，我園對一日活動時間安排進(jìn)行了調(diào)整，經(jīng)過優(yōu)化之后的環(huán)節(jié)呈“塊面狀”結(jié)構(gòu)，減少了一些原來統(tǒng)一安排的生活活動，改為讓幼兒根據(jù)自己的需要_、自主地安排，在一個塊面的時間內(nèi)，幼兒可以自主安排自己的生活。如戶外活動時，幼兒在活動過程中可以根據(jù)需要喝水或如廁；再如餐點時，先洗好手的幼兒可以先吃，吃好自己可以到活動區(qū)活動，不必坐在位置上等待同伴而造成時間的浪費。這樣,幼兒活動環(huán)節(jié)間的限制少了，時間上的隱性浪費現(xiàn)象得到有效的遏制，環(huán)節(jié)過度時間從容，確保了幼兒的_活動時間；教師也可以騰出時間與精力觀察個別幼兒在活動中的表現(xiàn)，適時介入指導(dǎo)，解決幼兒活動中碰到的問題，也可以根據(jù)觀察情況分析而調(diào)整下一次活動的材料投 ……（未完，全文共4668字，當(dāng)前只顯示2593字，請閱讀下面提示信息。收藏讓幼兒在園生活更有價值—大背景下幼兒園生活環(huán)節(jié)管理的思與變） 上一篇：把游戲還給孩子—幼兒園自主游戲的架構(gòu)與思考 下一篇：幼兒園如何開展體驗式美術(shù)教學(xué)的實踐研究 相關(guān)欄目：教育 幼兒園 生活會 煙草 管理 |