| 標(biāo)題：高中地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的組織與實(shí)施 |
| 高中地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的組織與實(shí)施 【摘要】教師的主陣地在課下，有效教學(xué)在課堂上讓學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的研究將給有效教學(xué)增添隱形的翅膀。其基本步驟有學(xué)習(xí)小組的建立、環(huán)形座位的設(shè)置、學(xué)案的編寫與設(shè)計(jì)、小組課堂展示。學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)案設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，即針對(duì)課堂中的學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中式探討。學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，從探索——研討——實(shí)踐——提升，可以不斷完善教學(xué)過(guò)程。 【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 在學(xué)校課堂教學(xué)中，一直存在這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的課堂才是有效的課堂，什么樣的教學(xué)活動(dòng)才是高效的？從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師都在積極探索。特別是從2012年我省實(shí)施深化普通高中課程改革后這個(gè)問(wèn)題尤其受到關(guān)注，我校在12年9月對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，采用學(xué)案課堂教學(xué)。下面以《人口遷移》為例，對(duì)我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的組織與實(shí)施談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。 一、學(xué)習(xí)小組的建立 1．小組人數(shù)的設(shè)置 人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。根據(jù)我校學(xué)生數(shù)量和教室面積情況 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略819字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 對(duì)于學(xué)案的結(jié)構(gòu)我們進(jìn)行了統(tǒng)一設(shè)計(jì)，主要包括《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》要求、地理與生活、學(xué)生完成任務(wù)、自主檢測(cè)四部分內(nèi)容�！度丝谶w移》學(xué)案的編寫如下 基本要求： 1．說(shuō)出人口遷移的概念與分類 2．運(yùn)用案例歸納引起人口遷移的因素 發(fā)展要求： 1．理解人口遷移對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響 編寫思考：學(xué)案具有針對(duì)性、方向性、明確學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)融合到問(wèn)題中去，“學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化”、“學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題化”，目標(biāo)設(shè)定不允許用“了解”、“理解”、“掌握”等抽象詞；強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀教材或讀圖。 地理與生活------導(dǎo)入 電視劇《闖關(guān)東》記載了山東人從清朝初期至新中國(guó)成立之前，迫于生計(jì)闖蕩東北大地謀求生存。這是我國(guó)近代最大的一次移民浪潮，被稱為“闖關(guān)東”。改革開(kāi)放后，山東經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，現(xiàn)在兩地之間人口遷移方向完全反轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了“雁南飛”現(xiàn)象。 為什么會(huì)出現(xiàn)“闖關(guān)東”、“雁南飛”的現(xiàn)象呢？ 編寫思考：地理學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)象很貼近，以此導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣和感受到學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。 學(xué)生完成任務(wù)-------問(wèn)題呈現(xiàn) 1．人口遷移的概念與分類（分層設(shè)問(wèn)） ①人口遷移和人口流動(dòng)有哪些方面的區(qū)別？ ②根據(jù)人口遷移空間范圍的不同，可分為哪兩種類型？ ③就國(guó)內(nèi)遷移而言，存在于城市和鄉(xiāng)村之間的遷移方式有幾種？發(fā)達(dá)國(guó)家歷史上和發(fā)展中國(guó)家當(dāng)前的人口遷移主要是哪一種？ ④上述人口遷移對(duì)廣東、浙江、北京等一些遷入人口較多的地區(qū)造成哪些有利與不利的影響？對(duì)四川、湖南、安徽等人口遷出較多的地區(qū)會(huì)造成哪些有利與不利的影響？ 編寫思考：?jiǎn)栴}設(shè)置先從人口遷移的定義到分類再遞進(jìn)到影響。這是教材中的活動(dòng)題，是學(xué)好后面內(nèi)容要具備的知識(shí)儲(chǔ)備。問(wèn)題由易到難分層設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)注重了學(xué)生的個(gè)體差異，保證了教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受。同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：要解決學(xué)案上的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。 2．引起人口遷移的因素（基本要求） ①美國(guó)本土老年人在退休后由東北部的“冷凍地帶”向南方的“陽(yáng)光地帶”遷移 ②塔里木盆地邊緣沿河聚落從下游向上游地區(qū)遷移 ③大慶、攀枝花等城市吸引大量工人和技術(shù)人員的遷入 ④20世紀(jì)非洲干旱造成的環(huán)境難民 編寫思考：我們采用的是補(bǔ)充一些典型的生活案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納引起人口遷移的因素。貼近學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程理念。啟發(fā)學(xué)生建立一套從圖中、教材或材料中獲取分析、解決問(wèn)題的思維方式。 自主檢測(cè) 1．盡量選用【學(xué)考真題】 2．【能力提升】采用改編高考題 編寫目的：使學(xué)生做題具有針對(duì)性，明確做題方向，一般題量較少，利于檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。 四、課堂展示 “課堂展示”是“學(xué)案課堂”的核心，通俗的稱呼就是“生教生”課堂。教師驗(yàn)收各小組和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，讓各小組成員討論。主要流程： 第一步：由教師分配各小組學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)。 第二步：各小組討論學(xué)習(xí)任務(wù)5-10分鐘，并確定發(fā)言代表。需要板書板畫的開(kāi)始在黑板上書寫展示內(nèi)容。 第三步：學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)問(wèn)題，展示學(xué)習(xí)結(jié)果及思維過(guò)程，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法以多種方式展示出來(lái)。 第四步:其他各小組提出新疑問(wèn)，主講學(xué)生解釋。 第五步：教師點(diǎn)評(píng)。老師在學(xué)生展示時(shí)傾聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生展示情況，學(xué)生沒(méi)講到的內(nèi)容進(jìn)行拓展，及在此過(guò)程中新生成的問(wèn)題，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。 五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用 首先，從傳統(tǒng)課堂模式到學(xué)案課堂模式的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論與展示的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于一些性格相對(duì)開(kāi)朗的學(xué)生，展示給了他們一個(gè)很好的舞臺(tái)，知識(shí)點(diǎn)的講解可以像一個(gè)“小老師”一樣有板有眼，即使一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，也樂(lè)于去討教問(wèn)題，然后上臺(tái)展示給其他同學(xué)。 其次 ……（未完，全文共3834字，當(dāng)前只顯示2130字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏高中地理學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的組織與實(shí)施） 上一篇：小學(xué)硬筆書法教學(xué)課例研究報(bào)告 下一篇：設(shè)計(jì)多元化體驗(yàn)作業(yè) 促成知識(shí)與能力的整合 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 共青團(tuán) 組工 組織講話 黨會(huì)報(bào)告 七一黨建專題 |