| 標題：論語文教學中的審美教育 |
| 論語文教學中的審美教育 論語文教學中的審美教育 論語文教學中的審美教育 摘要：審美教育是以提高審美素質(zhì)為目的的教育實踐活動，是全面發(fā)展教育中不可缺少的有機組成部分。審美教育旨在培養(yǎng)學生的審美意識、審美能力，使學生按照美的規(guī)律和要求來塑造自己，形成健康向上的審美情趣。因此，在語文教學中，我們更應該把對學生的審美教育放到更高的一個層面來理解。 關鍵詞：語文教學；審美情感；審美能力；培養(yǎng) 《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“美育對培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用，根據(jù)各級各類學校不同情況，開展各式各樣的美育活動�！边@里對實施審美教育進行了明確的要求。指出了審美教育的客體、價值、實踐和途徑。 語文教學，它不僅使學生獲得基礎知識和形成基本技能，還要對學生進行思想教育和道德教育，同時也培養(yǎng)學生健康的審美情趣和正確的審美觀。語文學科的性質(zhì)決定了語文教學中_著審美意識的教育，和其他學科相比，語文教學有自己獨特的優(yōu)勢，我們在進行語文教學過程中，應充分發(fā)揮語文教學這個優(yōu)勢，使學生在學習的過程中感受美、判斷美、欣賞美，在審美享受中陶冶情操，獲得知識，形成正確的審美觀。 一、充分發(fā)揮語文課程內(nèi)容的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的審美情感和審美能力 在語文教學中，教學內(nèi)容里含有豐富的能引起愉悅感的美的形象，它們有較強的感情特征。這無疑為我們的審美教育開辟了廣闊的天地，為培養(yǎng)學生的審美情感帶來巨大的優(yōu)勢。在教學中進行審美教育，我們要理解審美情感的獲得是通過審美感受來實現(xiàn)的，審美感受的一個突出的特點就是它帶有濃厚的感情因素�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海�！闭Z文教師要善于利用課程內(nèi)容的優(yōu)勢創(chuàng)設情景，用豐富的感情調(diào)動學生的學習情感，啟發(fā)他 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1244字，正式會員可完整閱讀）…… (二)、 發(fā)揮作文優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的審美想象力 作文教學是語文教學的主要內(nèi)容，學生作文實質(zhì)上是學生感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎上創(chuàng)造美的過程。把作文和審美教育結合起來，教師可引導學生主動地感受生活中美的形象，培養(yǎng)美感，利用創(chuàng)造性想象來創(chuàng)造美。而創(chuàng)造性想象是一種“流連萬象之際，沉吟視聽之區(qū)”（劉勰《文心雕龍》）的浮想聯(lián)翩的境地。創(chuàng)造性想象力又是人類進步的推動力，是“知識進化的源泉”（愛因斯坦語），是高素質(zhì)勞動者必須具備的重要能力。教師可以利用作文教學的優(yōu)勢，加強對學生創(chuàng)造性想象力的訓練，讓學生在想象、創(chuàng)造中獲得成就感、自信心。贊可夫指出，作文教學的一個重要目的，在于使學生的個性特點和完整的個性得以充分發(fā)揮。因此，教師應積極調(diào)動學生的主觀能動性，使其有充分發(fā)揮個人的興趣、愛好和特長的機會。教師在教學中可以有意識地設計一些題目，例《時空穿梭之后》、《克隆技術的推廣》、《公元3000年的人類生活》等，也可以讓學生給課文故事續(xù)尾，或給開頭編故事，或改寫課文思想，更換敘述方法等等。通過辦班報、校園文學報、黑板報等形式都能激發(fā)學生創(chuàng)造性想象的靈感。 我們還應注意的是，創(chuàng)造性想象源于生活，學生每一篇作文的內(nèi)容（包括材料及思想觀點）都不可能脫離他們生活和學習情境，都來自于他們知識經(jīng)驗、思想感情的積累。老師應該鼓勵學生仔細觀察、體驗生活，對生活有真切感受 。福樓拜也指出，寫好，同時就是感受好、想好和說好。感受好，除了生動、具體的感知而外，最主要的就是要有情感的積極的參與，真正在情感上有所觸動，有所體驗。這里所說的感受就是審美感受，它是以審美主體對審美對象的審美屬性和審美價值地感知，只有在這個基礎上才有所得，有感而發(fā)。我們教師可以告訴學生，曹雪芹如果沒有親身經(jīng)歷自己家族的興衰不可能寫出文學巨著《紅樓夢》，吳敬梓沒有親身所歷所聞，也不可能推出一部諷刺小說《儒林外史》等等。教師應要求學生關心生活，去觀察生活，做關心生活的有心人。 (三)、增加教學內(nèi)容，擴展學生審美范圍 語文教學內(nèi)容是根據(jù)教學計劃精心組織的，由于受教學時數(shù)的限制，不可能囊括所有經(jīng)典之作。那么，適當增加教學內(nèi)容，以擴展學生審美范圍是很有必要的。一方面，教師可以根據(jù)課文的出處要求學生通讀原著。例如教師講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，學生要了解魯達怎樣成為魯智深、怎樣被逼上梁山以及其性格發(fā)展的過程，對魯智深這個審美對象有一個概括的感受，則就要通讀《水滸傳》，并且還可以有意識地將一些名著名篇介紹給學生，可以定時間在每周安排學生學習一首古詩，或介紹一部著作，這樣一來，擴大了學生的審美范圍，提高了文學修養(yǎng)，培養(yǎng)了審美想象和審美情感。 另一方面，教師有計劃地安排一些欣賞課，如配樂詩欣賞、詩畫欣賞、名歌名曲欣賞、電影名片欣賞等等，既可根據(jù)教學內(nèi)容開展欣賞課，又可開專題欣賞課。通過大量美的形象的集中表現(xiàn)，教授學生識別美的類型，提高審美水平，增強了學生的審美能力。 二、采用多種教學形式培養(yǎng)學生的審美感受力和審美能力 審美感受是以審美主體對審美對象的感受力為前提基礎的，審美主體對審美對象的感知，通常是對象的形體、色彩、線條引起主體視覺的反映，音響、節(jié)奏、旋律引起主體聽覺的反映。在語文教學中教師主要是使學生依靠視聽兩器官來感受客觀世界的美，以獲得審美愉悅，使審美能力得到提高。 審美能力是指人們憑借感覺器官和思維器官，運用美的知識而感受美的素質(zhì)，它是多種心理功能如感覺、想象、理解、情感協(xié)調(diào)活動的能力。表現(xiàn)為對美的形式和內(nèi)容的感受。它反映了人們的思想道德、修養(yǎng)情感、人生經(jīng)歷等，也反映了人們審美情趣，審美理解和審美需要。培養(yǎng)學生的審美能力，有助于他們樹立正確的審美觀，提高他們的生活質(zhì)量，生活品位。我們在語文教學中可以利用豐富的教學形式、有意識地開展各種審美活動，讓學生審美能力在生動活潑的教學中得到培養(yǎng)、發(fā)展。 (一)、課堂教學是培養(yǎng)學生的審美能力的主渠道 1、要使課堂教學的藝術性充分表現(xiàn) 課堂教學中教師的教和學生的學都是一種充滿創(chuàng)造性的腦力勞動，這種勞動本身就具有很高的審美價值。作為語文課堂教學，同樣也存在于對學生的審美能力的培養(yǎng)功能，那么，就需要課堂教學要有藝術性。 首先，在教學語言方面，蘇霍姆林斯基說出了“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。為了使學生在課堂教學中得到審美感受，則必須使學生受到言之成序、言之有理、言之動情的語言的長期熏陶，才會逐步產(chǎn)生對語言的濃厚興趣，老師的語言應有豐富的情感，學生是在老師情感的產(chǎn)生過程中得到審美情感的體驗。如在教《最后一次演講》中，教師就要以飽含深情的語言介紹聞一多先生作這次演講的歷史背景，使學生進入當時的情境，然后教師以滿腔的激情誦讀課文，從而使學生進一步體驗到作者的感情，最后通過學生的默讀、朗讀、反復體會，則體驗到一種崇高的美，心靈受到震憾、凈化，使之情操變得高尚起來。 其次，課堂教學應重視形體語言藝術。教師的儀態(tài)、表情、舉止等形體語言能夠?qū)W生有潛移默化的審美感受作用。在教學中，教師形體語言通過“只可意會，不可言傳”，達到“此時無聲勝聲”的效果。這就要求教師要有美好規(guī)范的外表、表情豐富得當、舉止從容生動，才能引起學生的情感體驗，師生產(chǎn)生心的共鳴、情的交融，獲得美的愉悅。 再次，教師還應該注意在組織教學中使學生受到審美教育。在組織教學中，除了初始階段著力于教學常規(guī)的建立并認真貫徹落實外，還要創(chuàng)設適宜、和諧的教學情境，掌握學生注意的規(guī)律，張馳有序，勞逸結合，注意各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)承、銜接，承上啟下，步步深入，環(huán)環(huán)相扣 ……（未完，全文共8060字，當前只顯示3234字，請閱讀下面提示信息。收藏論語文教學中的審美教育） 上一篇：優(yōu)秀黨員主要事跡材料 下一篇：反思型中學語文教師的培養(yǎng)策略 相關欄目：文教論文 教育 |