| 標題：論文：構建教學評價的有效性 |
| 論文：構建教學評價的有效性 做為教學的一個重要環(huán)節(jié)，教學評價既是教師獲取教學反饋信息、改善教學效果、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學生凋整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。因此，怎樣進一步促進教學評價的合理性與公正性并發(fā)揮其應有價值，是每一位教學管理者和教師關注的問題。為此，本文通過分析我院教學評價的現(xiàn)狀，找出影響教學評價的因素，并在此基礎上提出提高教學評價有效性的策略。 一、什么是教學評價的有效性 所謂教學評價的有效性，是指教學評價主、客體在理解和認同教學評價的基礎上，根據(jù)科學性較強的評價指標體系，在花費極小人力、財力、物力及時間等情況下，使教學評價預期結(jié)果與實際效果和效應具有相當高的一致性。具體來說，教學評價有效性這一概念主要包括如下三個方面。 1、教學評價主客體的“有效”。這里“有效”主要是指教學評價主、客體對教學評價的意義及其重要性有著深刻的理解。并且兩者都能以公正、坦然的態(tài)度來對待教學評價。（主體即參評人員，客體就是被評人員） 2、教學評價指標體系的“有效”。這里“有效”主要是指教學評價指標體系具有相當?shù)目茖W性。事實上，以上兩個“有效”只是教學評價有效性的條件，是要在評價活動實施以前予以保證的，因此，本文暫且把這兩個“有效”稱為“教學評價條件性有效”。 3、教學評價的結(jié)果有效。這里“有效”主要有兩層意義，一是指教學評價的預期結(jié)果與實際的效應具有相當高的一致性；二是指教學評價的通過花費較小的代價獲取相當高的一致性。這可稱為“教學評價結(jié)果性有效性”。這是教學評價有效性的核心內(nèi)容。 弄清了教學評價有效性的意義，那么就先從實際入手，分析下我院的情況，從而找出影響教學評價有效性的因素。 二、我院校教學評價的現(xiàn)狀 從2000年至今，我院教學評 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1250字，正式會員可完整閱讀）…… 3、教學評價指標體系因素。教學評價指標體系是進行教學評價的核心因素之一。評價主體主要是根據(jù)指標體系來對評價客體進行評價的。評價指標體系具有很強的導向性。在評價當中，主體評什么(有哪些指標)，客體必然要做什么工作；主體把評價的重點放在什么地方(即對哪些指標給予比較大的權重系數(shù))，客體就必然要把工作的重點放在什么地方；主體如何進行評價(評價指標的標準是什么)，客體必然如何進行教學。如果評價指標體系不科學，則可能會誤導被評價者，以致把評價引向歧途，達不到評價應有的效應。 4、評價技術、方法與手段因素。評價方法、技術與手段的先進與否，直接影響著教學評價的準確性和有效性。作為一種評價，教學評價的技術、方法和與手段影響著評價信息的采集、評價樣本的抽取、評價客體的測量、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等等。而這些恰恰是一個有效教學評價所必須的�！爸挥袕脑u估對象處獲得大量、真實的信息，才有可能對評估對象的工作作出比較客觀科學的評估結(jié)論，達到評估目的�！爆F(xiàn)在我們已進入一個計算機技術時代，信息技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術迅猛發(fā)展。各高校幾乎都有自己的校園網(wǎng)，我們應該利用先進技術來采集信息、統(tǒng)計分析信息，及時有效地進行反饋。然而在目前實際中，還是利用人工來做這些事情，且評價方法單一。這樣主觀性和隨意性太強，會嚴重影響教學評價的有效性。 5、學校評價環(huán)境因素。這里學校評價環(huán)境主要指的是學校整個的評價氛圍和評價制度。首先，評價氛圍主要指的是全校是否具有先進的教學評價指導思想或評價觀，對教學評價意義和重要性的認識情況，對教學評價的認同情況，參與教學評價的情況，學習教學評價理論的情況等等。一個好的濃郁的評價氣氛是使教學評價有效的前提條件之一。其次，評價制度的影響。應該是一項經(jīng)常性的工作，用以及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，規(guī)范、調(diào)節(jié)和指導教師的教、學生的學以及管理人員的管和理、領導的領和導。但在實際中，缺乏一整套穩(wěn)定規(guī)范的制度和程序，未能形成必要的制約機制，從而在制度上影響了教學評價的有效性。 6、評價結(jié)果處理因素。所謂評價結(jié)果處理，就是指如何表達、分析、解釋、公布和使用教學評價的結(jié)果。這關系到能否調(diào)動廣大教師和學員的積極性，關系到他們能否關注和參與教學評價，使評價發(fā)揮出更大的作用。如果對評價結(jié)果的處理不好，非但不能使教學評價有效，倒可能會適得其反，不利于教學質(zhì)量和水平的提高。評價結(jié)果處理的合理與否直接影響著評價的有效性。 三、增強教學評價有效性的對策 在實踐中，我們很難將“影響評價有效性的因素”和“大學教學評價有效性”一一對應起來，而且，影響評價有效性因素本身之間也是相互影響的。也就是說，出現(xiàn)教學評價有效性不高時，我們很難將其歸因于是哪一種因素影響所致。所以，增強教學評價有效性是一項復雜的系統(tǒng)的工程。為了增強教學評價有效，我們所能做的只是綜合分析以上影響因素，克服不利因素，防止評價負效應的產(chǎn)生。 1、端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的評價觀，促進教學評價的廣泛參與。為什么要進行教學評價，這是科學開展教學評價首先要解決的前提問題。如果評價目的不明確，指導思想不端正，教學評價工作就可能誤人歧途。實現(xiàn)教學評價的有效性，首先在思想觀念方面來個大轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的那種過分強調(diào)選拔與淘汰、排序作用的分等評價。明確我們的教學評價要為全面貫徹教育方針，全面提高教學質(zhì)量服務。注重發(fā)展，強調(diào)改善，讓評價作用于教學全過程，發(fā)揮其導向、激勵、調(diào)控功能。美國教育家布盧姆說得好，“評價的作用是提供適合的證據(jù)，以幫助學生按照目標要求的方式變化�！蓖恚虒W評價的作用應是提供適合的證據(jù)，以幫助學�；蚪處煱凑战逃虒W目標要求的方式變化。同時，要使全校上下統(tǒng)一思想，積極主動地投入到教學評價工作當中去。例如，讓學生參加教學評價，學生是學校教育教學活動的最大受益者，也是最直接的感受者；讓畢業(yè)學員、學員分配單位等參與咨詢，他們對學校的教學質(zhì)量有最切實的體驗；讓廣大師生對教學評價報告進行充分的討論，形成共識，等等。這種多方位共同參與得出的教學評價結(jié)論才更加有效。 2、進一步改進與完善評價指標體系。 一是緊扣《武警院校領導、教員和學員考評辦法》，按照《人才培養(yǎng)方案》建立評價指標。二是構建與本院相適應的評價體系。構建課堂教學評價指標體系在培訓層次上，要分別構建出適應本科、大專、中專學歷教育和任職教育相適應的評價指標體系，使不同層次的教學評價也有據(jù)可循。只有盡快出臺與院校體系相適應的評價指標體系，才有利于提高課堂教學質(zhì)量評價的準確性。 二是注重課程教學的共性要求和個性發(fā)展相結(jié)合。軍校課堂教學的學科性質(zhì)、組織形式、教學方法多種多樣，有理論課、操作課；有大班教學，小班討論；有想定作業(yè)、野外演練、案例教學等。不同類型的課程有不同的認知規(guī)律，也就有不同的教學模式。但是，現(xiàn)行課堂教學評價卻以理論教學一種評價模式代替所有不同性質(zhì)的課程評價，與軍校課程教學多樣性的實際不符。當然，我們也不能以課程的個性特點為由給每個課程制定一個標準，這樣，準確性雖然提高了，卻沒有了可比性，也就失去了評價本身的意義。因此，評價指標的確定，必須將課程的統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，共性要求和鼓勵個性發(fā)展相結(jié)合。軍校學歷教育可嘗試將課程類型劃分為：以講授為主的課、以討論為主的課、以實驗為主的課、以操作演練和實習為主的課等4種類型。任職教育可將課程類型劃分為：以講授為主的課、以討論為主的課、想定課、案例分析課等4種類型。這樣劃分能夠涵 ……（未完，全文共6749字，當前只顯示3249字，請閱讀下面提示信息。收藏論文：構建教學評價的有效性） 上一篇：省高級法院工會工作要點 下一篇：武警院校論文：學員課余時間管理研究 相關欄目：文教論文 綜合論文 教育 |