| 標(biāo)題：關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)j-a全教育的調(diào)研與思考 |
| 關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)j-a全教育的調(diào)研與思考 在大中小學(xué)系統(tǒng)開展國(guó)j-a全教育，幫助學(xué)生確立總體國(guó)j-a全觀、自覺維護(hù)國(guó)j-a全，既是對(duì)“推進(jìn)國(guó)j-a全體系和能力現(xiàn)代化”根基的持續(xù)夯實(shí)，也是加強(qiáng)國(guó)j-a全人民防線建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。在國(guó)j-a全教育日益受到重視、國(guó)j-a全的內(nèi)容以多種形式進(jìn)入相關(guān)教育教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，如何以宏觀布局指導(dǎo)微觀落實(shí)，如何實(shí)現(xiàn)國(guó)j-a全教育的“全面加強(qiáng)”與“系統(tǒng)推進(jìn)”之間的協(xié)調(diào)，如何分步驟、有層次地在大中小學(xué)各學(xué)段之間實(shí)現(xiàn)教育的有機(jī)銜接與協(xié)同推進(jìn)，是當(dāng)前國(guó)j-a全教育領(lǐng)域需要深入思考的現(xiàn)實(shí)課題。為此，我們需要進(jìn)一步明確在大中小學(xué)開展國(guó)j-a全教育的價(jià)值目標(biāo)，了解達(dá)成目標(biāo)進(jìn)程中存在的問題與挑戰(zhàn)，形成有效推進(jìn)和加強(qiáng)國(guó)j-a全教育的基本思路。 一、工作目標(biāo) 黨的二十大報(bào)告明確指出：“必須堅(jiān)定不移貫徹總體國(guó)j-a全觀，把維護(hù)國(guó)j-a全貫穿黨和國(guó)家工作各方面全過程，確保國(guó)j-a全和_�！痹诮逃虒W(xué)的各學(xué)段、各方面深入開展國(guó)j-a全教育、貫徹落實(shí)總體國(guó)j-a全觀，是教育戰(zhàn)線扎實(shí)推進(jìn)國(guó)j-a全體系和能力現(xiàn)代化、堅(jiān)決維護(hù)國(guó)j-a全和_義不容辭的重要責(zé)任。這項(xiàng)工作的推進(jìn)，需要我們建立在明確國(guó)家、學(xué)校、教學(xué)各個(gè)層面工作的價(jià)值目標(biāo)基礎(chǔ)之上。 （一）基于育人育才整體貫徹國(guó)家教育目標(biāo)。站在整體實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目標(biāo)的立場(chǎng)上，如何深入貫徹落實(shí)總體國(guó)j-a全觀，如何結(jié)合教育系統(tǒng)實(shí)際，在大中小學(xué)系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)地開展國(guó)j-a全教育，切實(shí)推進(jìn)國(guó)j-a全教育取得實(shí)效，為維護(hù)國(guó)j-a全和_提供必要的教育支持，是學(xué)校教育肩負(fù)的重要責(zé)任和使命。從教育在黨和國(guó)家各項(xiàng)工作中占據(jù)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位出發(fā)，無論是國(guó)j-a全知識(shí)的普及、國(guó)j-a全意識(shí)的增強(qiáng)、國(guó)j-a全觀念的建構(gòu)，還是維護(hù)國(guó)j-a全能力的提升，學(xué)校教育所具有的系統(tǒng)性、規(guī)范性特征和所能起到的常態(tài)化、全覆蓋的作用，是其他類型的工作所不可替代的。一方面 ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1359字，正式會(huì)員可完整閱讀）…… 二、存在問題 在總體國(guó)j-a全觀統(tǒng)領(lǐng)下，全面加強(qiáng)國(guó)j-a全教育不僅要求強(qiáng)化_、明確各學(xué)段教育目標(biāo)、統(tǒng)籌各領(lǐng)域教育內(nèi)容，形成縱向銜接、橫向配合、有機(jī)融入的教育格局；而且要求密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域和不同類型教育特點(diǎn)，提升教育的科學(xué)性與適切性。但事實(shí)上，由于大中小學(xué)既有的學(xué)段分割，各學(xué)段自成體系的教育實(shí)施，使教育目標(biāo)的設(shè)置、教育內(nèi)容的定位、教育方法的變革、教育資源的運(yùn)用、_機(jī)制的構(gòu)建等方面都存在著如何在學(xué)段之間實(shí)現(xiàn)承接與連續(xù)的合理化問題，各學(xué)段之間國(guó)j-a全教育或脫節(jié)或交叉或重復(fù)等現(xiàn)象較為常見。 （一）大中小學(xué)國(guó)j-a全教育面臨的要素瓶頸。大中小學(xué)國(guó)j-a全教育的基本要素主要涉及教育者、受教育者以及教育實(shí)施過程中的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境等因素，這些要素不僅是教育實(shí)踐活動(dòng)中不可或缺的成分，而且也是教育活動(dòng)開展的內(nèi)在條件，對(duì)教育活動(dòng)的成效產(chǎn)生直接的決定作用。然而，從教育的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性要求出發(fā)來看國(guó)j-a全教育的整體推進(jìn)，在教育者與受教育者雙主體作用的發(fā)揮、教育目標(biāo)的確立、教育內(nèi)容的設(shè)置、教育方法的把握、教育環(huán)境的創(chuàng)建等方面，均存在不少需要澄清的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和需要突破的瓶頸制約。在我國(guó)國(guó)民教育體系中，國(guó)j-a全教育無論從知識(shí)構(gòu)建還是價(jià)值塑造的角度而言都超越了傳統(tǒng)的學(xué)校教育內(nèi)容。2015年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)j-a全法》明確提出“將國(guó)j-a全教育納入國(guó)民教育體系和公務(wù)員教育培訓(xùn)體系”。國(guó)j-a全教育在學(xué)校教育中起步較晚、教育實(shí)施的各方面尚處在不斷探索的過程中，不僅教育主體對(duì)國(guó)j-a全教育要求的領(lǐng)悟需要不斷進(jìn)階，而且教育實(shí)施的各方面均有待進(jìn)一步深化探索。在此背景下，教育實(shí)踐活動(dòng)中所面臨的瓶頸問題是明顯的，一方面，各學(xué)段的大多數(shù)教師并未接受過系統(tǒng)的國(guó)j-a全知識(shí)培訓(xùn)，教師的國(guó)j-a全教育意識(shí)、國(guó)j-a全領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備以及相應(yīng)的教學(xué)能力儲(chǔ)備并不充分，這就導(dǎo)致學(xué)生所接收到的國(guó)j-a全知識(shí)可能是零散的、片段的、不連續(xù)的、不系統(tǒng)的、不全面的，由此既可能影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也可能制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。另一方面，加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)j-a全教育對(duì)教育目標(biāo)的設(shè)置、教育內(nèi)容的安排、教育方法的運(yùn)用提出了系統(tǒng)化、遞進(jìn)性的要求，但這些問題尚未得到妥善的解決。具體而言，在人才培養(yǎng)的整體性目標(biāo)之下，各學(xué)段的教育目標(biāo)如何精確分割、恰當(dāng)分工、合理分布，教育內(nèi)容如何在各學(xué)段之間既得到整體性貫徹又能夠分層次落實(shí)，并實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位和有效銜接，教育方法的應(yīng)用如何能在不同學(xué)段的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)換和具有針對(duì)性，等等，這些都是加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)j-a全教育中可能面臨的瓶頸制約。這些問題與其他領(lǐng)域教育的整體推進(jìn)之間既具有同類性，又具有自身的特殊性，也是教育實(shí)施中必須直面的難題。 （二）大中小學(xué)國(guó)j-a全教育面臨的資源瓶頸。教育資源是教育實(shí)施的重要載體，加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)j-a全教育離不開必要的資源支持，并且要求在資源的投入、分布等方面盡量合理。當(dāng)前，國(guó)j-a全教育資源不斷呈現(xiàn)多種樣態(tài)，從資源屬性來看，既有公共性、組織性的資源，也有私人性、市場(chǎng)性的資源；從資源構(gòu)成狀態(tài)來看，既有固定性、靜止性的資源，也有流動(dòng)性、發(fā)展性的資源；從資源存在方式來看，既有線下的資源，也有云端的資源；等等。從線上資源來看，就包含圖文聲像等多種類型，僅以國(guó)j-a全教育的視頻資源為例，就包括生產(chǎn)安全、交通安全、糧食安全、網(wǎng)絡(luò)a全、生物安全等主題。而從線下資源來看，則包含相關(guān)的主題場(chǎng)館、實(shí)踐基地、書籍、課程等，有已經(jīng)投入使用的，也有正在建設(shè)之中的�？梢哉f，國(guó)j-a全教育的資源呈現(xiàn)出豐富性和多形態(tài)性，但怎樣合理地使用各種類型的教育資源并發(fā)揮其應(yīng)有效應(yīng)則是學(xué)校教育需要深入探索的�，F(xiàn)有教育資源與加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)j-a全教育目標(biāo)和要求之間尚存在不少距離，一些問題甚至成為瓶頸式的制約因素。具體而言，其一，資源供給不系統(tǒng)。從當(dāng)前的教育資源形成方式來看，尚未形成有組織、有規(guī)模的資源生產(chǎn)與資源建設(shè)路徑，一些資源應(yīng)需應(yīng)景而生，但具有時(shí)間節(jié)點(diǎn)性、短暫適用性、內(nèi)容片段性等特點(diǎn)，一些資源在具有公益性、服務(wù)性等特點(diǎn)的同時(shí)內(nèi)容較為分散，國(guó)j-a全教育的公共社會(huì)資源供給與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資源供給之間尚未形成良好的互動(dòng)與互補(bǔ)，資源供給的系統(tǒng)性較差。其二，資源層級(jí)不分明。當(dāng)前的教育資源多以分散的方式存在，看似五花八門，實(shí)則排列無序。在學(xué)校教育中循序漸進(jìn)地開展國(guó)j-a全教育，需要與各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容、與各學(xué)段學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況相適配的教材體系，倘若按照課程建設(shè)的要求來推進(jìn)教育，則還需要形成關(guān)于課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施等的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)體系。然而，從當(dāng)前的教育資源狀況來看，尚未形成與學(xué)校教育要求相適應(yīng)的細(xì)化、分化的資源，資源層級(jí)不分明，資源分辨和分解存在諸多困難。其三，資源分布不平衡。從當(dāng)前教育資源的基本屬性與內(nèi)容呈現(xiàn)來看，多數(shù)資源未經(jīng)有效的分類，同質(zhì)性的資源較多，內(nèi)容交叉重復(fù)的資源較多，不少資源的表達(dá)形式也具有相似性，各學(xué)段教育實(shí)施中的資源可選擇性較差，資源與教育要求之間的針對(duì)性不強(qiáng)，制約了資源在大中小學(xué)各學(xué)段之間的有效運(yùn)用。 （三）大中小學(xué)國(guó)j-a全教育面臨的機(jī)制瓶頸。教育部印發(fā)的《意見》從八個(gè)方面提出了加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)j-a全教育的要求，包括：構(gòu)建完善國(guó)j-a全教育內(nèi)容體系、研究開發(fā)國(guó)j-a全教育教材、推動(dòng)國(guó)j-a全學(xué)學(xué)科建設(shè)、改進(jìn)國(guó)j-a全教育教學(xué)活動(dòng)、推進(jìn)國(guó)j-a全教育實(shí)踐基地建設(shè)、豐富國(guó)j-a全教育資源、加強(qiáng)國(guó)j-a全教育師資隊(duì)伍建設(shè)、建立健全國(guó)j-a全教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等。這些要求的貫徹落實(shí)需要建立相應(yīng)的工作機(jī)制，通過相關(guān)教育要素、教育資源的建設(shè)與運(yùn)行，以及特定教育活動(dòng)的實(shí)施，推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色國(guó)j-a全教育體系、把國(guó)j-a全教育覆蓋國(guó)民教育各學(xué)段、融入教育教學(xué)活動(dòng)各層面、貫穿人才培養(yǎng)全過程。 ……（未完，全文共8808字，當(dāng)前只顯示3534字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)j-a全教育的調(diào)研與思考） 上一篇：關(guān)于街道管理_機(jī)制改革工作進(jìn)展情況的調(diào)研報(bào)告 下一篇：新媒體時(shí)代高校思政課建設(shè)的思考與建議 相關(guān)欄目：教育 學(xué)校 調(diào)研報(bào)告 文教論文 綜合論文 |