| 標(biāo)題：關(guān)于對紅色文化家校共育的成效、問題及對策的思考 |
| 關(guān)于對紅色文化家校共育的成效、問題及對策的思考 紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在革命、建設(shè)和改革開放時期實現(xiàn)民族獨立和國家富強(qiáng)過程中凝聚的、以馬克思主義中國化為核心的紅色遺存和紅色精神，也包括中國近代以來仁人志士們自強(qiáng)不息、救國拯民，反對內(nèi)外強(qiáng)權(quán)壓迫過程中形成的革命解放基因和中華民族復(fù)興的偉大精神。黨的十八大以來，_總書記多次發(fā)表重要論述，強(qiáng)調(diào)要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好。2019年9月16日，_在河南考察時指出：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”傳承紅色基因，培育時代新人，需要學(xué)校、家庭及社會的共同努力。這與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)不同，在這其中家校共育尤為關(guān)鍵。**是一座擁有豐厚革命傳統(tǒng)與歷史底蘊(yùn)的英雄城市，紅色資源十分豐富，在傳承紅色基因和開展紅色文化教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢條件，也積累了寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。因此，考察**市紅色文化家校共育方面的經(jīng)驗、成效及問題，對于新時代傳承和弘揚紅色文化、提高立德樹人實效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。2021年5月，**市紅色文化教育實證調(diào)查課題組對**市紅色文化傳承和紅色文化教育基本情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和實地走訪調(diào)研。基于收集的材料和數(shù)據(jù)，參考教育理論和實踐研究的諸多成果，我們對**市紅色文化家校共育形成了更加清晰的省思。 一、**市紅色文化家校共育成效 （一）家校共育的共識初步形成 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來�！彪S著新時代教育教學(xué)改革的推進(jìn)，家校合作和家校共育越來越引起人們的廣泛關(guān)注。吳晗清等人指出：“家校共育，顧名思義就是家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，共同承擔(dān)教育孩子的重任。是由教育合力中的以父母為代表的家長和以學(xué)校教師和管理者為代表的教育工作者共同組合而成，以完善學(xué)校教育工作、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo) ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略1519字，正式會員可完整閱讀）…… （三）家校共育的效果明顯 紅色資源和紅色文化是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革的過程中形成的寶貴精神財富，具有強(qiáng)大的思想凝聚力、向心力和引導(dǎo)力。家校合作開展紅色文化教育對學(xué)生、學(xué)校、教師和家長都有著明顯的提高和導(dǎo)向作用。首先，從學(xué)生角度來看，家校共育有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，具備愛黨愛國愛家的優(yōu)良品質(zhì)，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，**市一些中小學(xué)通過與家長和社會合作，培養(yǎng)培訓(xùn)了一批優(yōu)秀的學(xué)生紅色文化講解員。學(xué)生要成為一名紅色文化講解員，必須先在家長和教師的指導(dǎo)下，學(xué)懂弄通那些紅色故事或紅色史跡背后蘊(yùn)含的紅色文化和紅色精神；加之他們在紅色史跡場館進(jìn)行志愿講解，經(jīng)過實踐運用，更是顯著提高了自己的演講能力及學(xué)習(xí)和內(nèi)化紅色文化的能力。與那些很少和不注重參與紅色文化教育活動的學(xué)生相比，受過紅色文化教育的學(xué)生在思想境界、愛國品質(zhì)、為人處世和行為習(xí)慣等方面都要略勝一籌，而且這些學(xué)生會主動關(guān)心國家大事、方針政策，具有更鮮明的家國情懷和國際視野。其次，從學(xué)校角度來說，家校社合作開展紅色教育提高了學(xué)校育人質(zhì)量和辦學(xué)水平。學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人，而紅色資源和紅色文化則是學(xué)校進(jìn)行立德樹人和開展思政教育的有效依托。借此學(xué)校能夠更切實地推進(jìn)道德品質(zhì)和理想信念教育，提高學(xué)校德育質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)校整體育人質(zhì)量。家校合作共育還有利于提高學(xué)校辦學(xué)水平。例如，番禺區(qū)里仁洞小學(xué)通過家校合作大力開展紅色文化教育，打造紅色文化教育特色學(xué)校，成功實現(xiàn)了由一所鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校到區(qū)域品牌學(xué)校的轉(zhuǎn)變。再次，從教師角度來看，家校合作共育也有利于加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師道德修養(yǎng)。不少教師在家校社的合作和互動中，加深了對紅色文化的認(rèn)識和理解，受到了紅色精神的熏陶，從而提高了自身品德。最后，從家長角度來看，家校共育有利于提高家長素養(yǎng)，進(jìn)而提高家庭教育能力。在共同參與紅色文化教育活動的過程中，家長和孩子一起學(xué)習(xí)和內(nèi)化紅色文化，一方面促進(jìn)孩子的成長，一方面帶動家長的進(jìn)步。通過家校共育，家長可以了解和學(xué)習(xí)到紅色文化中蘊(yùn)含的優(yōu)良家風(fēng)，領(lǐng)悟到紅色文化的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)自身開展家庭教育的意識和能力。 二、**市紅色文化家校共育現(xiàn)存問題 （一）家校共育頻率不高 紅色文化家校共育需要家長、學(xué)校和教師的積極參與和密切配合。然而，總體上看，家校合作開展紅色文化教育的次數(shù)偏少，頻率偏低。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，如表2所示，在2020年有45.5%的家長參加學(xué)校組織的紅色文化相關(guān)活動的頻率為零，也就是說，這一年內(nèi)45.5%的家長并未積極參與學(xué)校紅色文化教育。參加過1－2次、3－4次、5－6次、6次以上活動的家長占比分別為43.8%、7.4%、1.5%、1.8%。究其原因，首先，部分家長對紅色文化的價值認(rèn)知不足，以致較少參與這些家校共育活動。其次，由于新冠肺炎疫情的暴發(fā)和影響，受常態(tài)化疫情防控的需要，家長很難參與到學(xué)校開展的線下紅色文化教育活動中。實地訪談的時候，有不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映，疫情影響和阻礙了這種家校合作活動。再次，部分家長工作繁忙，陪伴孩子的時間較少，對于學(xué)校組織的紅色文化教育活動沒有精力參與。此外，校外培訓(xùn)占據(jù)了家長和孩子大量時間，不利于家長積極參與家校共育。為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們?yōu)楹⒆舆x擇和報名了較多的課外輔導(dǎo)班，希望以此提高孩子的學(xué)習(xí)成績。這耗費了家長和學(xué)生大量的時間和精力，使家長焦慮、學(xué)生焦慮，家長疲憊、學(xué)生疲憊，繼而使家長和學(xué)生很難參與學(xué)校組織的紅色文化教育活動。最后，部分學(xué)校和教師對紅色文化的教育價值和家校合作的重要性認(rèn)識不足，即使組織相關(guān)活動，也不注重吸收和引導(dǎo)家長積極參與，這也造成了家校共育的頻率較低。 （二）家校共育意識不強(qiáng) 紅色文化家校共育要想真正落到實處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，需要家校雙方具備較強(qiáng)的共育意識。雖然這種共育共識在**市初步形成，但距離“較強(qiáng)”的要求還有一定的路程。實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分家長抱有急功近利的心態(tài)，過于關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的品質(zhì)提高、行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康等方面關(guān)注較少，對紅色文化的教育價值和重大意義缺乏足夠的認(rèn)識。關(guān)于家校合作，部分家長觀念缺失，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和教師的事，自己主要負(fù)責(zé)照顧孩子的生活起居和吃喝拉撒，其他的方面不用自己過問。同樣，少數(shù)學(xué)校也是急功近利，片面追求升學(xué)率，輕視紅色文化的教育價值和重大意義，更不用說協(xié)同家長參與了。此外，部分學(xué)�；蚪處煵幌嘈偶议L的能力和素養(yǎng)，忽視家長應(yīng)有的作用，因而并不積極調(diào)動家長參與。實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對推動家校共育起著至關(guān)重要的作用。諸多研究已經(jīng)表明校長領(lǐng)導(dǎo)力奠定了學(xué)校文化和傳統(tǒng)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識到家長在紅色文化教育中的重要作用，并且重視家長參與，紅色文化家校共育才能得到更好的落實，并向縱深推進(jìn)。一定程度上，目前的狀況也與部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展紅色文化教育和家校合作的意識薄弱有關(guān)。 （三）家校共育能力不足 由于社會各界對紅色文化和紅色文化教育尚未形成明確統(tǒng)一的界定和認(rèn)識，加上缺乏針對紅色文化和紅色文化教育的統(tǒng)一的規(guī)范性指導(dǎo)意見，因此各個學(xué)校和家長實施紅色文化家校共育還處于各自摸索和探討的局面，缺乏學(xué)校之間的相互溝通與交流，對學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育的指導(dǎo)能力也略顯不足。當(dāng)前各地開展的紅色文化教育包羅萬象，覆蓋面甚廣，且時常與愛國主義教育、思想政治教育、道德教育等混淆在一起，因此對于很多家長和教師來說，難以形成較為清晰的認(rèn)識和理解，這限制了家長和教師指導(dǎo)學(xué)生參與紅色文化教育的能力的提高。從家長角度來看，由于部分家長了解的紅色文化知識較少，對紅色文化的認(rèn)識不深，即使參與 ……（未完，全文共9845字，當(dāng)前只顯示3950字，請閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于對紅色文化家校共育的成效、問題及對策的思考） 上一篇：黨課講稿：統(tǒng)籌提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理水平 下一篇：2024年市委領(lǐng)導(dǎo)在黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育工作部署會議上講話 相關(guān)欄目：七一黨建專題 文化 宣傳講話 工商 調(diào)研報告 文教論文 綜合論文 |