| 標題：關(guān)于職業(yè)教育科教融匯情況的調(diào)研報告 |
| 關(guān)于職業(yè)教育科教融匯情況的調(diào)研報告 黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，是國家“三位一體”實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道，塑造發(fā)展新動能、新優(yōu)勢的重要突破口。經(jīng)過多年的努力，我國職業(yè)教育在職普融通、產(chǎn)教融合方面取得了明顯進展。高職院�？蒲辛α肯鄬Ρ∪酰绾呜瀼亍叭灰惑w”戰(zhàn)略，大力推進科教融匯，是新時代職業(yè)教育改革發(fā)展面臨的重大課題。 一、科教融匯對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要意義 在教育、科技、人才一體化推進背景下，統(tǒng)籌職業(yè)院�？萍剂α亢徒虒W(xué)資源，并與科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，通過資源共享、團隊共建和目標協(xié)同，實現(xiàn)科教互融互促，深度推進教育鏈、科技鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“四鏈協(xié)同”，對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、能工巧匠、大國工匠具有重要的現(xiàn)實意義。 科教融匯是推進“三教”改革的“催化劑”。國務(wù)院2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（即“教師、教材、教法”）改革的任務(wù)，以解決“ ……（快文網(wǎng)http://www.hancun.net省略838字，正式會員可完整閱讀）…… 二、面臨的困境 科教融匯是科學(xué)與技術(shù)同教育的融合交匯，是科技研發(fā)與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的交融貫通。推進科教融匯要基于職業(yè)教育在全產(chǎn)業(yè)鏈中的地位，積極推動人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的融合；要以科教融匯推動科技成果轉(zhuǎn)化，使職業(yè)教育成為科技成果轉(zhuǎn)化的“中試車間”；要圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，全面提升自主創(chuàng)新能力。從現(xiàn)實情況看，職業(yè)教育與上述要求還存在一定差距，面臨不少困難。 科研部門和技術(shù)推廣部門缺乏參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性。《國家職業(yè)教育改革實施方案》的發(fā)布和配套政策的出臺，極大調(diào)動了企業(yè)與職業(yè)院校共育人才的積極性。隨著科技_機制改革的深入推進，科研人員向企業(yè)轉(zhuǎn)化成果取得合法報酬受到鼓勵支持。把最新科研成果內(nèi)容傳授給學(xué)生也是一種技術(shù)推廣，但由于科研部門和科技推廣部門參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的激勵政策尚不健全，相關(guān)研究人員普遍缺乏參與職業(yè)教育的積極性。 職業(yè)教育工作者對科教融匯的理解把握存在片面性�？平倘趨R不是單純的科研育人，而后者強調(diào)把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢�？平倘趨R是在科技創(chuàng)新與職業(yè)教育目標一致性的基礎(chǔ)上提出的，是高校、科研單位擔(dān)當強國興國責(zé)任的內(nèi)在要求。由于科教融匯概念提出的時間不長，還存在現(xiàn)行政策對科教融匯支持力度不夠、短期內(nèi)可借鑒經(jīng)驗不足等現(xiàn)象，容易狹隘地將科教融匯理解為科研育人，這不利于科教融匯深入推進。 高職院校的教育、科研與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接不緊密。從教育角度看，由于對人才培養(yǎng)的社會需求調(diào)研不充分、把握不精準，校企在人員互聘、技術(shù)交流、成果共享等方面合作不深入，不少高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。一些高職院校設(shè)置專業(yè)更多是考慮學(xué)生能否招得來，課程安排優(yōu)先考慮任課老師能否教得了。職業(yè)院校注重技術(shù)技能培養(yǎng)，但受自身場地、實訓(xùn)條件制約，加之企業(yè)一般不愿意將先進產(chǎn)業(yè)技術(shù)裝備對職業(yè)院校開放，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容跟不上產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級步伐。從科研方面看，受制于平臺、人才等因素，高職院校申請課題比較困難，教師開展課題研究、撰寫科研論文更多是出于職稱評聘的需要，而不是把產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)需求放在第一位。高職院校的科研成果普遍較少，能夠真正轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)效益的科研成果嚴重不足。 高職院校教學(xué)與科研存在“兩張皮”現(xiàn)象。高職院校大多是從中專學(xué)校升格而來，在科研方面存在先天不足。部分教師滿足于灌輸式教學(xué)，而沒有把科研工作當成分內(nèi)之事。一些具有科研經(jīng)驗的教師，不愿意花大氣力將科研新成果如農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新模式、新裝備等“四新技術(shù)”融入教材和教學(xué)內(nèi)容。此外，與本科高校特別是國內(nèi)外知名高校相比，高職院校學(xué)生很少有機會參與教師科研課題，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽中參與度不高。 三、對策建議 2022年12月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，對加快構(gòu)建央地互動、區(qū)域聯(lián)動、政行企校協(xié)同的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新機制，有序有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革作出部署；2023年7月教育部辦公廳《關(guān)于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通知》發(fā)布了11項現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)，明確科教融匯是促進國家科技創(chuàng)新與教育體系深度融合、協(xié)同發(fā)展的重要手段，是整體推進教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展的重要抓手，也是新時代職業(yè)教育改革的正確方 ……（未完，全文共3919字，當前只顯示2177字，請閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于職業(yè)教育科教融匯情況的調(diào)研報告） 上一篇：關(guān)于農(nóng)村發(fā)展互助養(yǎng)老情況的調(diào)研報告 下一篇：縣委全會暨縣委經(jīng)濟工作會議講話 相關(guān)欄目：教育 工作總結(jié) 工作匯報 調(diào)研報告 |